Herramienta interactiva para favorecer la iniciación a la lecto- escritura en preescolar

Propósitos, objetivos o el ¿para qué lo hago?

La iniciación a la lecto escritura en el nivel básico es un reto que cada inicio de ciclo escolar afrontamos los alumnos , padres y maestros ; el empleo y uso de estrategias y herramientas que faciliten dar tal paso se ha transformado en una búsqueda constante que logre centrar la atención y sobre todo el entendimiento de los alumnos en el proceso de aprender a leer y a escribir de manera convencional o no convencional.

La presente propuesta tiene como objetivo facilitar la iniciación a la lecto escritura en preescolar y sobretodo su uso en la vida cotidiana, para lo cual describo en varios puntos su elaboración y uso que en mi práctica me han acercado a esa posibilidad, así como diversas actividades que retroalimentarán el proceso.

Destaca en el proceso la importancia que tiene el apoyo y participación de los padres de familia en donde el objetivo principal no es que el niño aprenda a leer y escribir de manera convencional aunque se puede dar, sino de que descubra el sistema de escritura, sus diversos propósitos funcionales, que le de una utilidad en su realidad cercana, que le brinde la oportunidad de interesarse en lo que se le lee o lo que se le escribe para que su incursión en el sistema de escritura y lectura convencional sea aún más motivante y facilite a su vez, la expresión oral.

Proceso, desarrollo o el ¿cómo y con qué lo hago?

1.-Primero recuerda que por ser una herramienta interactiva debemos de involucrarnos todos en el proceso de elaboración (alumnos, docente y padres) de la siguiente manera, se le proporciona al niño la hoja de papel prediseñada del alfabeto o las vocales o letras que el interes de los niños sea el conocer o reafirmar hecha por ti , posteriormente el niño termina de delinear las letras y colorea los objetos que se asocian con la letra en cuestión y que la personalicen (escribir su nombre con tu ayuda o de los padres). fig 1

fig. 1

2.-Después con ayuda de los padres forrar por ambos lados con contac la hoja fig. 2 para que por último con ayuda de los padres nuevamente perforen con una aguja las letras a contraluz de la parte de atrás hacia adelante de forma que la protuberancia quede por el frente (tipo Braille) fig 3 , para que el niño pueda sentir cuando pase su dedo índice la forma correcta de escribir la letra ya que por medio de esta sensopercepción directa la imágen de la grafía se queda en su mente y puede más fácilmente identificarla en los cuentos, en las textos de libros, revistas, en el friso o simplente en la ambientación alfabética de tu aula, biblioteca o jardín.fig.4

fig. 2

fig.3

fig. 4

3. Ya con el instrumento interactivo listo, las niñas y los niños junto con el educador puede empezar a ver las letras según el interés de la situación didáctica delineándolas en el aire fig. 5 , pidiéndoles a los niños que lo hagan con su dedo índice en su instrumento interactivo , aquí cabe recordar que la espalda o palma de la mano son como los “pizarrones mentales” de ellos figs. 6 y 7, por lo que es conveniente que el educador “raye” con su dedo en la espalda o palma del alumno la letra para que mentalmente tenga la información correcta de cómo debe escribirse y trate de reproducirla en el espacio gráfico por medio de un dibujo o le sea más fácil identificarla en el ambiente alfabetizado, te recuerdo que todo depende de la situación didáctica que hayas diseñado para favorecer algún aspecto o competencia del campo formativo de Lenguaje y Comunicación .

fig.5

fig. 6

fig. 7

Este instrumento puede favorecer aún más a los niños que les represente dificultad su incursión en el aprendizaje de la lectura y escritura, puesto que integra algunos principios de gimnasia cerebral y estimula sus sensopercepciones. Se anexa también otra opciones interactivas con el mismo proceso de elaboración para reconocimiento de figuras geométricas fig. 8 y números fig.9 elementos igual de importantes en el proceso lógico –matemático que se puede aplicar en preescolar o primaria menor.